科学严格的教学管理是防治学生厌学的根本措施

         　——从《北京青年报》的一篇报道说起

2005年12月24日，《北京青年报》A4版刊登了该报记者邓兴军的一篇报道：《36%初三学生厌学》。报道说，东城区抽调了两所初中14个班共700名初三学生。调查表明，36%的学生厌恶学习，另外还有42.8%的学生感到心理紧张，42%的学生感到学习压力大，16.2%的学生还说自己有心理问题。

读完这篇报道，笔者又想起了2003年4月19日《燕赵都市报》1版转载的新华社4月18日发表的该社记者翟伟、胡海涛的报道：《我国青少年学习能力失衡应引起重视》。报道说，中科院心理健康课题研究组张雨青博士对北京、石家庄，广州1860名小学生进行的一次调查显示：约有15.6%的小学生存在学习能力发展失衡问题。其中，8.75%的学生情况较严重。其表现是，在语言能力、视知觉能力、注意力和行为问题、理解能力、大运动、精细动作等方面的学习能力和同龄孩子相比，存在明显的不平衡。专家呼吁，我国青少年学习能力失衡现象应引起重视。

笔者是一名有33年教龄的中学一线教师。在长期达到教学实践中，特别是十几年来，我清楚地看到，由于我国取消了小学升留级制度，取消了小升初的考试制度，取消了小学生的百分制，让小学生提前放学，大力推行让小学生在“玩中学”等一系列放松教学管理的政策，致使小学给初中输送了大量的不合格新生，使初中生源质量一年不如一年了。据我校教务处的统计，每年大约有1/3的不合格小学毕业生被强行推给了初中，致使初中阶段的教育教学发生极大的困难。这些不合格新生被强行推给初中以后，由于在小学阶段没有养成良好的学习习惯，没有打好必要的文化基础，对初中阶段突然增加的学习科目和逐渐加深的课程，便听不懂，学不会了。再加上他们课余时间继续迷恋上网和看电视等，许多学生刚上初二便荒废了学业，成为厌学一族。于是出现了辍学甚至犯罪等严重问题。像这样的事例，我经历和看到的，的确是很多的。

吉林省公主岭市是我的故乡，是第一批通过国家“普九”验收的市。据该市是一位校长反映，公主岭市农村中学每年均有40%的初中生辍学。其主要原因，就是初中生源质量太差，学生厌学。如龙山乡中学，2001年初一有4个班，到2004年中考时，只剩下1个班了。城里的七中，每个年级有8个班，到每年5月1 日时，由于厌学的学生多，无法维持正常的教学秩序，便将绝大部分初三学生提前“毕业”了，只留下每个37-8个学习较好的学生组成1 个班，准备中考。据北京《法制晚报》205年11月10日A2版转载的新华社11月9日的报道，河北省威县是个“普九达标县”，按照达标要求，其义务教育阶段的辍学率不应超过3%。但事实是，该县每年初一入学学生保持在一万多人，到初三中考时，参加考试的只剩下4000来人，三年里流失6000多名学生。而更令人沉重的是，威县并不是一个特殊的典型，它不过是记者随意调查的一个县。而公主岭市2002届初中毕业生，99年初一时全市时有20800名新生，中考时仅有5900人参加。这么高的辍学率足以说明，我们取消了中小学生正常的升留级制度，取消了小升初的考试制度等一系列放松教学管理的政策，是导致教学质量下降，学生厌学的主要原因。（将最后一页插入此处）

学生厌学，辍学的直接后果，就是导致学业荒废，而学业荒废，则极易导致思想道德上的滑坡和走上犯罪道路。据吉林省公主岭市教育局长张铁生同志是一位有着多年基层教学管理经验的老领导。他在2002年3月5日的《公主岭报》上撰文指出：农村小学教学质量滑坡，是由于取消了小学升初中的考试，我们的校长没有了压力，部分教师也没有了动力。所以，对教学质量就不十分关注，抓得有些松。部分农村小学把一些不合格的小学生推到了初中，影响了初中的教学质量。这个问题不解决好，就会形成恶性循环。这位局长的文章可谓说了实话，可谓一语中的。直截了当地输送了大量的不合格新生，产生大量不合格新生的原因，就是小学取消了升初中的考试制度，使小学校长、教师没有压力、动力造成的。这位基层教育局长的诤言，难道还不能让我们猛醒吗？

《中国教育报》2002年3月1日的《社会周刊.法与人》栏目刊载的《留住未成年人对学校的依恋  从流失生犯罪谈学校对未成年人的保护》一文中批露，1986-1997年，我国中小学生辍学总人数高达5858.77万，年均辍学超500万。该文有批露，80年代末期，某省少管所收押的流失生犯罪人数约占全部在押犯的57%，而到了90年代末，则超过了70%。这反映了流失生犯罪总体上呈增长趋势，已成为未成年人犯罪的主体。该文介绍，国际21世纪教育委员会在联合国教科文组织提高的报告中，把“与学业失败现象斗争”看做是21世纪教育面临的迫切需要。

党的基本路线告诉我们，目前我国尚处于社会主义初级阶段，尚处于市场经济的初始阶段。在这个阶段中，人们的觉悟也尚处于相对较低的阶段。无论是成年人还是未成年人，还没有把学习这种脑力劳动当成自觉的行为。特别是学生，要想学业好，是需要付出一定是劳动的。不仅需要崇高的理想，更需要较好是基础和顽强的毅力，花费一定的时间的。但是，由于目前独生子女已占据了中小学生的主体，他们在家里往往受到了家长的溺爱，养成了自私、任性、懒惰、贪玩等坏习惯，缺少社会责任感和家庭责任感。而在学校里，又一点压力也没有，学业不合格都照样能升级，升初中。这样的学生上了初中后产生厌学情绪，荒废学业，甚至走上犯罪道路也就不足为奇了。一部分学生到了初三才觉悟起来，想要奋起直追，好好学习，却悔之已晚了。他们这时产生心理压力，也就很容易令人理解了。

又上所述，我坚定地认为，学生产生厌学等心理问题，初中生辍学率高，青少年犯罪率不断攀升等一系列社会问题，就是我们放松了教学管理，使学生没有打下好基础，听不懂，跟不上功课，荒废了学业造成的。从而，我们可以得出这样的结论：在当前社会上许多不利于青少年健康成长的条件下，科学严格的教学管理是学生学好功课，防治学生厌学、辍学和青少年犯罪的根本措施和保证。这种空喊素质教育的口号，将素质教育与科学严格的教学管理对立起来，不要素质教育质量的理念是万万要不得的，是误人子弟，贻害共和国的千秋大业的，必须予以摈弃。